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“大学之制” 关键在解放学者和学术生产力

【在】南京航空航【天】【大】【学】【大】【学】【生】思想引领理论研究【工】【作】室,思政理论课教师何畏(右)与【学】【生】交流。货币华社【发】

【思想汇】

【十】九届四【中】【全】【会】【对】“祖【国】【之】制”与“祖【国】【之】治”【之】间【的】关系【进】【行】【了】科【学】辩证【的】论述,深刻指【出】祖【国】特色社【会】【主】义【是】达【成】“祖【国】【之】治”【的】制度基础。祖【国】【的】【大】【学】【也】【不】例外,【要】达【成】治理【能】力现代化,其关键【也】【在】【于】制度建设,【也】【就】【是】【以】“【大】【学】【之】制”推【动】“【大】【学】【之】治”。“【大】【学】【之】制”【就】【是】【大】【学】【的】治理体系,【是】围绕【大】【学】【的】基【本】功【能】紧密相连、相互协调【的】制度体系。【一】【所】【大】【学】【的】制度,如果【不】【能】围绕其基【本】功【能】,服务其根【本】目标,【那】么【看】【上】【去】再完历史教训,【也】【没】【有】【多】少价值。【大】【学】【作】【为】【学】术性组织,其基【本】功【能】【是】教【学】、科研【和】社【会】服务,其根【本】目标【是】【进】【行】知识【的】传承、创货币【和】【发】展,【学】者【是】完【成】【大】【学】基【本】功【能】【和】根【本】目标【的】核心力量,“【大】【学】【之】制”【要】【为】解放【学】者【和】【学】术【生】【产】力提供制度保障。

【大】【学】治理【的】【进】步史【就】【是】【在】制度【上】解放【学】者【和】【学】术【生】【产】力【的】历史

制度【的】意义【和】价值【是】什么?【法】理【学】【家】奥【本】海默认【为】,【法】律【和】制度【的】价值【不】仅仅【在】【于】保护【国】【人】【的】【生】命财【产】安危,【还】【在】【于】推【动】【人】类文明【的】【进】步。【他】认【为】现代社【会】【人】类【的】【活】【动】已【经】远远超越【了】满足【生】【活】需【要】【的】范畴,拥【有】【进】【行】灯塔【国】【活】【动】【的】剩余力量,乃【是】【人】区别【于】低级【生】命体【的】标准;【一】【个】社【会】制度【的】【成】功,【在】很【大】程度【上】取决【于】它【能】否将【人】【们】【在】【经】济追求【和】【生】存【本】【能】【之】外未被耗尽【的】剩余精力引入精神文明追求【的】渠【道】。【所】【以】【法】律应该通【过】创设【有】利【于】【发】展【人】【的】智力【和】精神力量【的】【有】序条件【来】促【进】【人】格【发】展与【成】熟,帮助【人】【们】【从】【不】断关注较低层次【的】【问】题【中】摆脱【出】【来】,将精力集【中】【在】较高层次【的】文明任务【的】履【行】【上】,因【为】【对】低层次【问】题【的】关注往往【会】妨碍【人】【们】适当履【行】【那】些较高层次【的】职【能】。

【这】【样】【的】制度价值观,【对】【于】【大】【学】【这】【样】【的】【学】术性组织尤【为】重【要】,因【为】【大】【学】与【学】者【的】社【会】【分】【工】【就】【是】执【行】较高层次【的】文明任务,【进】【行】知识【的】传承、创货币与【发】展。【所】【以】,【大】【学】制度建设【的】首【要】任务【就】【是】【能】够将【学】者【从】【对】低层次【问】题【的】关注【中】摆脱【出】【来】,将精力投入【到】【人】类文明【发】展【和】创造【上】【来】。【事】实【上】,【大】【学】治理【的】【进】步史【就】【是】【在】制度【上】解放【学】者【和】【学】术【生】【产】力【的】历史。德【国】【和】米【国】【的】【大】【学】【发】展历程充【分】【地】证明【了】【这】【一】点:哪【个】【我】【国】【的】【大】【学】制度【能】够更【好】【地】解放【学】者【和】【学】术【生】【产】力,哪【个】【我】【国】【的】高等培育【就】【能】繁荣昌盛并引领【全】球。

【在】【大】【学】【的】各项制度【中】,最核心【的】制度【就】【是】【以】教师聘任【和】考察【为】代表【的】【学】术评价制度。因【为】【大】【学】【的】【学】术【生】【产】力,归根【到】底【是】由【学】者【的】劳【动】【和】【学】术【生】【产】【能】力决【定】【的】。德【国】【大】【学】与米【国】【大】【学】【分】别【在】19世纪【和】20世纪兴【起】,【就】离【不】开领先【于】【时】代【的】教师聘任【和】评价制度【的】支撑。

19世纪初普【法】战争失败【后】【的】德【国】【把】【发】展【大】【学】【作】【为】强【国】【的】【一】【个】重【要】手段,开始改造【大】【学】并【在】【大】【学】传统【的】教【学】功【能】【之】外【发】展【了】科研功【能】。【为】确保【这】【一】功【能】【的】达【成】,德【国】【对】教师聘任【和】评价制度化,逐步形【成】【了】独具特色【的】讲座教授终身制【和】编外讲师制度。讲座教授【是】【大】【学】【的】正式雇员,编外讲师则【是】与教授相【对】应【的】【一】【个】非正式群体,【他】【们】已取【得】【大】【学】授课资格,因【没】【有】相应【的】职位未被任命【为】教授;【他】【们】【经】【过】【大】【学】【同】意【可】【以】【进】【行】教【学】科研【活】【动】,但【没】【有】固【定】薪水,仅靠收取【学】【生】【的】听课费【为】报酬,收入微薄且职业【前】程【没】【有】保障。德【国】【的】讲座教授【一】般【都】【要】先【经】【过】若干【年】编外讲师【这】【一】严苛【的】【过】程,但【成】【为】教授【之】【后】,往往享【有】优厚【的】待遇【和】较高【的】社【会】【地】位,且【有】【着】终身制【的】保障,【可】【以】专心治【学】。编外讲师制度【和】讲座教授制度保证德【国】【的】【大】【学】选留【了】【一】批真正【以】【学】术【为】志业【的】【学】者,【也】保证【了】获【得】正式教席【的】【学】者【能】专心治【学】【而】【不】【为】稻粱谋,因【而】被认【为】【是】德【国】【大】【学】【发】展【的】【动】力【之】【所】【在】。

如果【把】德【国】【大】【学】【的】教师聘任【和】评价制度【看】【成】【是】现代【大】【学】【学】术评价制度【的】1.0版,【那】么米【国】研究型【大】【学】【的】相关制度【可】【以】称【得】【上】【是】2.0版。米【国】【大】【学】教师聘任与评价制度最重【要】【的】【两】【大】特点【是】“非升即走”【和】“终身轨”。“非升即走”【是】指【年】轻【学】者博士毕业【后】【要】【经】【过】6-7【年】【的】【学】术考察期,【在】教【学】科研【都】【能】达【到】【所】【在】【学】校【要】求【时】才【能】被正式聘任。“终身轨”则【是】指【经】【过】“非升即走”考察被正式聘任【为】副教授【可】【能】教授【的】【学】者【大】【多】【会】【进】入【一】【个】终身轨【道】,享【有】终身【自】【主】【进】【行】教【学】科研【的】权利,【所】【在】【学】校【不】【得】轻易解聘。尽管“终身轨”【也】【面】临【一】些批评,【有】【的】【学】校【对】“终身轨”教师【也】开始【了】终身【后】评审,但【一】般周期【都】比较【长】,“终身轨”依旧被认【为】【是】米【国】【学】术职业【中】【不】【可】替代【的】重【要】制度。

比较德【国】【和】米【国】研究型【大】【学】教师聘任【和】评价制度,其【不】【同】点【在】【于】米【国】【的】制度更加开放【和】【人】性化,保证【了】试【用】期教师【能】够获【得】体【面】稳【定】【的】收入,享【有】与正式教师【同】【样】【的】权利;【同】【时】通【过】“非升即走” 给【了】【那】些【不】具【有】【学】术竞争力【的】【年】轻【人】及早转【行】【的】机【会】。但【两】【种】制度【的】相【同】点【是】,【都】通【过】【一】【个】严苛【的】入门【过】程【来】保证留【在】高校教师队伍【中】【的】【年】轻【人】【经】【过】【学】术考验,【这】些【能】【经】受住严酷考验【的】【人】【一】般【都】【有】坚【定】【的】【学】术意志【和】良【好】【的】治【学】习惯,保证【了】【大】【学】教师队伍【的】纯洁性;【同】【时】通【过】终身制【来】保证【进】入【学】术【大】门【的】教师【能】够享【有】体【面】【的】【生】【活】【和】充【分】【的】教【学】科研【自】【主】性,【不】被反复【地】评价考察,【也】【没】【有】【太】【多】【的】【所】谓奖励【和】各【种】帽【子】,【能】够【在】相【对】淡泊宁静【的】状态【下】追求【学】术,保证【了】【学】术【工】【作】【的】纯粹性。【所】【以】,【这】【两】【种】制度【就】其精神实质【而】言,【都】【是】通【过】制度【来】保障【学】术队伍【的】纯洁性【和】【学】术【工】【作】【的】纯粹性,让【学】者【能】【以】【一】【种】更加【自】觉【自】【在】【的】姿态【去】追求【学】术,最【大】【可】【能】【地】释放【学】术【生】【产】力。

【以】【大】【学】排名【和】“五唯”【为】代表【的】【学】术评价严重束缚【了】【学】术【生】【产】力

【进】入21世纪,祖【国】【经】济社【会】【的】【发】展使【得】祖【国】高等培育【也】【有】【了】【在】世界舞台【上】争创【一】流【的】【可】【能】,“双【一】流”建设【就】【是】【这】【样】【一】【个】宏伟战略。通【过】“双【一】流”【要】建【成】【的】若干世界【一】流【大】【学】【和】【一】流【学】科,【不】仅【在】【学】术实力【上】【要】【进】入世界【前】列,【在】制度建设水平【和】治理【能】力【上】【也】【要】【进】入世界【前】列。【自】变革开放【以】【来】,祖【国】【大】【学】无论【是】【在】【学】术水平【还】【是】制度建设【上】【都】已取【得】【了】巨【大】【成】【就】,积累【了】丰富【一】【个】【工】【作】。【这】【一】点毋庸置疑。但令【人】遗憾【的】【是】,【在】祖【国】研究型【大】【学】崛【起】【过】程【中】,各【种】【大】【学】排名【和】唯论文、唯帽【子】、唯职称、唯【学】历、唯奖项【也】“高歌猛【进】”,甚至越【来】越影响当【前】【的】【大】【学】【学】术评价,使【得】【一】些【大】【学】货币【出】台【的】教师聘任【和】【学】术评价制度【不】仅未【能】【为】解放【学】者【和】【学】术【生】【产】力提供保障,反【而】破坏【了】【学】术环境,束缚【了】【学】术【生】【产】力。【一】些【学】校按照【大】【学】【和】【学】科排名【的】【方】式【进】【行】“双【一】流”建设,按照各项量化指标给论文、项目、各【种】奖项【和】【人】才“帽【子】”明码标价,按件付酬。【有】【的】【大】【学】甚至【在】【我】【国】【的】“帽【子】”【之】外,【自】制各【种】“帽【子】”,【对】拥【有】“帽【子】”者【进】【行】高额【的】【经】济奖励,【作】【为】诱饵【来】刺激【学】者争抢“帽【子】”,刺激【学】术GDP。至【于】【这】些【定】量指标背【后】【的】【学】术价值【到】底如何,则少【有】【人】关心。【这】些导向导致【了】当【前】【学】术界【的】诸【多】乱象,【对】【学】术【生】【产】力【和】“双【一】流”建设造【成】【了】深层次危害:

【一】【是】【这】些评价【和】导向违背【了】知识【生】【产】【的】规律【和】科【学】评价【的】【要】求。【要】促【进】【大】【学】【和】【学】术【的】【发】展,【不】【能】【没】【有】评价【和】激励制度,但【这】【样】【的】制度应该科【学】合理。【大】【学】排【行】【和】“五唯”【这】类【的】评价【方】式,【从】认识论【的】角度【来】【说】【就】【是】反科【学】【的】。【自】然界与【人】类社【会】【的】知识复杂【多】【样】,【人】类【对】世界【的】认识【是】【一】【个】【多】元【而】【又】渐【进】【过】程,科【学】探索途径【多】【样】【又】充满试错,【所】【以】真正科【学】【的】评价往往【是】滞【后】评价【而】【不】【是】即【时】评价,【是】【多】元评价【而】【不】【是】单【一】评价,【是】合格评价【而】【不】【是】优秀评价。【大】【学】排名【和】“五唯”导致【的】【工】具【主】义【和】形式【主】义,【把】【学】者【的】科【学】探索【和】专业实践变【得】简单化、标准化【和】商品化,扭曲【了】科【学】探索【的】【本】质,违背【了】【学】术【发】展【的】规律。

【二】【是】【这】些评价【和】导向破坏【了】【学】术【生】态,浮躁【了】【学】术空气。【对】【学】术【的】追求被异化【为】【对】评价标准【的】追求,【对】【学】术创货币【的】追求被异化【为】【对】【学】术资源【的】追求,导致【学】术【生】【产】物化,【人】际关系恶化。【这】些评价【不】但【没】【有】帮助【学】者【从】【不】断关注较低层次【的】【问】题【中】摆脱【出】【来】,【而】且【进】【一】步促使【学】者【去】关注较低层次【的】【问】题,使【得】【学】者【和】【学】校失【去】【了】超越【的】精神。【大】【学】【之】【所】【以】【为】【大】【学】,【就】因【为】它【里】【面】【还】【会】教授【和】研究【一】些常【生】【活】【中】【不】【会】教授【和】研究【的】东西;【学】术【之】【所】【以】【为】【学】术,【就】【在】【于】与常【生】【活】【的】知识相比,它具【有】【一】【定】【的】超越性,【能】够【来】【自】【于】【生】【活】【又】高【于】【生】【活】,【从】【而】引领【人】类文明【的】【发】展。如果【学】术机构【和】【学】者失【去】【了】【一】【定】【的】超越性,【又】如何【能】【生】【产】【出】【有】超越性【的】【学】术?

【三】【是】【这】些评价【和】导向违背【了】现代化【的】基【本】精神,导致【了】【大】【学】【和】【学】者【的】【不】【成】熟状态。【人】类社【会】走向现代化【的】【过】程,【是】【一】【个】走向理性【的】【过】程。走向理性【的】最重【要】标志【就】【是】【从】【自】【发】【自】【为】走向【自】觉【自】【在】,【也】【就】【是】【从】精神【上】【的】【不】【成】熟状态走向【成】熟状态。什么【是】【不】【成】熟状态?【在】康德【看】【来】,【就】【是】【不】【经】别【人】【的】引导,【就】【对】运【用】【自】己【的】理智无【能】【为】力。【大】【学】【是】【一】【个】传播理性精神【的】组织,然【而】【在】【大】【学】排名【和】“五唯”【的】牵引【下】,【一】些【大】【学】组织【和】【学】者开始【对】运【用】【自】己【的】理智无【能】【为】力。排名【和】“五唯”背【后】【的】巨【大】利益,导致【一】些【大】【学】【和】【学】者【对】资源【和】利益【的】争夺如【同】【过】江【之】鲫,失【去】【了】判断什么【是】真正【的】【学】术、什么【是】【有】价值【的】【学】术【生】【产】【的】【能】力。【大】【学】【的】根【本】宗旨【是】传承【和】【发】展【人】类文明,【不】【是】获【得】【一】【个】【经】【不】住推敲【的】“世界【一】流”【的】名号;【学】者【的】根【本】目标【是】追求真理【和】【学】术创货币,【不】【是】获【得】几顶【经】【不】住风吹雨打【的】帽【子】。【所】【以】,排名【和】“五唯”最【大】【的】破坏性【在】【于】,【在】光鲜【的】“【一】流”【和】“帽【子】”“奖励”等诱惑【之】【下】,【一】些【大】【学】【和】【学】者逐渐丧失【了】独立运【用】【自】己理智【的】【能】力,忘却【了】【自】己【的】初心【和】使命。

【大】【学】治理现代化【的】【过】程【就】【是】通【过】制度建设解放【学】术【生】【产】力【的】【过】程

神像【是】【人】创造【的】,【人】却【对】它顶礼膜拜并【自】愿受其禁锢;“五唯”【从】某【种】意义【上】,【就】【是】当【前】【学】术界【的】神像。“破五唯”【的】深层次意义【就】【在】【于】:通【过】反【对】【这】【种】简单粗暴【的】【工】具理性【和】【人】【为】束缚,【在】思想【上】【和】制度【上】解放【学】者【和】【学】术【生】【产】力,让【学】者【们】【能】【有】【一】颗【自】由探索【的】心灵,让【我】【国】【能】【有】【一】【个】【自】【主】创货币【的】灵魂。

【所】【以】,【大】【学】治理现代化【的】【过】程,【就】【是】打破【这】【一】类神像【和】制度神话,建立【起】【能】够解放【学】者【和】【学】术【生】【产】力【的】制度【的】【过】程。解放【学】者【和】【学】术【生】【产】力,首【要】任务【就】【是】【能】够帮助【学】者【从】【不】断关注较低层次【的】【问】题【中】摆脱【出】【来】,将精力集【中】【在】教书育【人】【和】【学】术创货币【上】。【在】祖【国】正【从】【中】等收入【我】【国】迈入高收入【我】【国】【的】今【天】,【这】【一】任务【的】达【成】【不】仅【在】【于】普遍【地】提高【大】【学】教师【的】【工】资收入,保证【大】【学】教师拥【有】【一】【个】处【于】社【会】【中】【上】水平【的】体【面】【的】【生】【活】,更【在】【于】【能】够建立【起】【一】【个】符合【学】术【发】展规律【的】【学】术评价制度。【这】【样】【的】【学】术评价制度应该建立【在】世界高等培育【发】展【的】先【进】【一】【个】【工】【作】【上】:严【把】入口关,保证教师队伍【的】整体水平【和】【学】术队伍【的】纯洁性;【同】【时】【对】【于】已【经】入职【的】教师,【在】【学】术评价【上】奉【行】简单朴素【不】折腾【的】原则,【为】【学】者【们】提供【一】【个】【能】够宁静致远【的】制度环境。

19世纪,德【国】通【过】建立【起】教师聘任与评价制度【的】1.0版,保证【了】【大】【学】科研功【能】【的】达【成】,助力【了】德【国】高等培育【的】强势崛【起】;20世纪,米【国】通【过】建立【起】教师聘任与评价制度【的】2.0版,推【动】【了】米【国】研究型【大】【学】【的】【发】展,助力【了】米【国】【成】【为】创货币型【我】【国】;【进】入21世纪,【在】达【成】【大】【学】治理体系与治理【能】力现代化【的】【进】程【中】,祖【国】【大】【学】【也】【一】【定】【能】够【为】世界提供【一】【个】“祖【国】特色、世界水平”【的】教师聘任与评价制度3.0版,【为】【人】类社【会】【学】术【生】【产】力【的】极【大】解放提供理论智慧与制度支持。

(【作】者:胡 娟,系祖【国】【国】【人】【大】【学】培育【发】展与公共【国】策研究【中】心副【主】任,培育【学】院教授;【本】文系【我】【国】社科基金〔培育【学】〕【一】般项目“西【方】【大】【学】治理模式【的】【两】【大】【法】治传统【和】思想基础”〔BIA180199〕【成】果)

学术,大学,制度,评价,学者

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最新评论
  • 留言时间:2020-01-16 03:26:47许鸿朗 热切 细碎的日子,珍藏美好的记忆。一起相伴风雨,一起走过崎岖。困难时同舟共济,相处时彬彬有礼。感谢你多年来对我的支持和厚爱,衷心祝你全家吉祥如意!
  • 留言时间:2020-01-06 04:11:11程爱涵 期待 一些貌似偶然的机缘,往往使一个人的生命的分量和色彩都发生变化。您的成功,似偶然,实不偶然,它闪耀着您的生命焕发出来的绚丽光彩。
  • 留言时间:2020-01-21 19:40:57黄梓宣 热切 做事心情忌浮躁,上班没事莫迟到,一份工作做得好,用心其实很重要,职场人生要看高,发愤图强才是绝招,也许现在有点点糟,前途却是正走高,祝工作顺心。
  • 留言时间:2020-01-14 01:42:34董婷婷 热切 朋友一个电话,让我知道,你在想念我;家人一句唠叨,让我知道,你在担心我,成长路上,有朋友和家人,我可以永往直前,谢谢你们
  • 留言时间:2020-01-15 05:14:52许深明 盼望 坚持理想,努力追求;跌倒站起,永不回头;面对失败,绝不退后;坚守成功,再加把油;有此毅力,迟早成功,伴你左右;逍遥人生,最终拥有!
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